В чем должно повезти, чтобы жизнь удалась!
[left]Автор: Корсун Оксана Юрьевна
Психолог, психоаналитик[/left]
[b][center]В чем должно повезти, чтобы жизнь удалась![/center][/b] Ребенок, рождаясь, попадает в среду, где о нем должны заботиться, любить, удовлетворять его потребности - как физические, так и эмоциональные - принимать его как отдельную личность, и относиться к нему с уважением. В первые же недели и месяцы жизни ему нужно общение с матерью: нужна ее помощь. Он связывает с ней определенные ожидания, от нее зависит его безопасность. Ребенок пристально вглядывается в лицо матери и видит там себя самого, он как бы «отражается» в ней. Каким мама его видит, как к нему относится, какие эмоции при этом испытывает, таким он себя и будет чувствовать. Если мать видит в нем маленькую, беспомощную, единственную и неповторимую личность - ребенок будет чувствовать себя нужным, хорошим, любимым: расти уверенным в себе, энергичным, любознательным, веселым. Но мама может видеть в нем также и собственные ожидания, страхи, свои планы относительно будущего у ребенка, которые она проецирует на него. Или он может не соответствовать тому образу, который она себе представляла. Эмоциональная связь с ребенком при этом сохраняется. Но такого рода связь, ограничена откровенно эгоистическими мотивами матери. В ней отсутствуют такие жизненно важные для развития личности человека компоненты: надежность, стабильность и постоянство. Эмоциональная «расшатанность» матери - перепады ее настроения, изменчивость взглядов на мир, противоречивые требования – все это превращает эмоциональный мир, в котором растет и развивается ребенок в таинственные, и опасные джунгли, чередующиеся с американскими горками. А главное — она не создает условий, в которых ребенок смог бы выразить свои чувства и ощущения. Если мать не сумеет распознать и удовлетворить истинные потребности ребенка в развитии, так как она сама испытывает эмоциональные затруднения и нуждается в помощи психолога, то она неосознанно будет с помощью ребенка «решать» свои собственные сложности психологического характера. В этом случае ребенок будет как некий «контейнер», в который мама поместит свои эмоциональные проблемы и переживания. Ребенок развивает в себе те качества, которые в нем хочет видеть его мать, что бы получить любовь и внимание. В данном случае естественные возрастные потребности ребенка в эмоциональном и личностном развитии, не только не удовлетворяются, но и напротив, игнорируются. А куда же деваются истинные нереализованные потребности? Бесследно исчезнуть они не могут, никакие испытанные чувства из психики человека не исчезают. Они как бы забываются, т.е. вытесняются в бессознательное и остаются там на всю жизнь ([i]или пока вы не решитесь «заглянуть» туда с помощью психоаналитика[/i]). Количество чувств, которое вытеснено, накапливается в психике. Ребенку становится необходимым тратить все больше усилий на то, что бы удерживать эти чувства в бессознательном. Для этого он создает различные психологические защиты, на которые тратится большое количество внутренней энергии. А значит, на обучение и развитие останется намного меньше сил. Это становится одной из причин возрастных кризисов, сложностей в обучении и общении. Взрослый человек, создавший семью, достигший определенного положения в социуме, вдруг заболевает депрессией, теряет интерес к своей профессии, сам не понимая от чего, ведь «вроде основные цели достигнуты по мере возможности», но все-таки что-то не так, чего-то не хватает – и ведь непонятно чего. Этот человек не реализовал свои основные цели, те, о чем мечталось в детстве. Например: девочка мечтала пойти в музыкальную школу, вместо занятий по дзюдо, на которые она ходила только потому, что мама говорила - девочка должна уметь драться и защищать себя ([i]от кого эта мама не смогла себя защитить?[/i]). То, что ее дочь не могла создавать отношения с мужчинами – так это судьба такая, или все мужчины одинаковые - считала мама. Раз нужно от мужчин защищаться, значит, они опасны, им нельзя доверять. Как же эта женщина могла научиться любить мужчин, если ее научили их бояться? Либо мальчик, которому хотелось погонять в футбол с мальчишками, вместо занятий по классической хореографии ([i]он был единственным мальчиком среди 18 девчонок[/i]) - эти занятия так нравились маме. Ну, а то, что у него нет друзей – так это потому, что другие его не понимают - сетовала мама. Как же хотел другой мальчик получить в подарок заветную игровую приставку, но уже второй год получает роскошный и дорогой конструктор ([i]у него их - целая коллекция[/i]). Или, например девочка, которая вспомнила, почему она не любит икру, хоть и не пробовала ее – так мама сказала ([i]мама лучше знает[/i]). [i]А как было у тебя, дорогой читатель?[/i] Вполне возможно, что будь по-другому, ничего не изменилось бы в их жизни: не стала бы эта женщина музыкантом, а парень – футболистом. Конструкторы вообще - то полезней для детей, чем игровые приставки, а икра - вреднее, чем суп, но, тем не менее, это имело большое значение для формирования их личности. В данном случае – формированию ложной личности. Родители могут воспитать ребенка таким, каким они хотят его видеть. Они, могут внушить ему уважение к ним, могут излить на него собственные переживания, могут побудить его выражать любовь и восхищение ими, могут почувствовать себя рядом с ним сильными и смелыми, всезнающими и всемогущими. Могут, предоставить его дальнейшее воспитание другим людям. Могут постоянно ощущать себя объектом безмерного почитания со стороны ребенка: и стать для него недостижимым идеалом, так как ребенок обычно не сводит с родителей глаз и стремится быть похожим на них. Так формируется ложное – Я или «псевдоличность», которое ребенок развивает, чтобы получить любовь и признание самых дорогих для него людей. Он стремится стать таким, каким его хотят видеть родители. Цена этого - отказ от себя самого, ведь получается, что в нем нет ценности: то, что важно и интересно для него, не совпадает с мнением родителей и не одобряется ими. Для ребенка это значит, что он самостоятельно не может создавать важные жизненные идеи и ценности. Как он сможет вырасти уверенным в себе человеком, если в детстве не научился себе же доверять? Откуда он может знать чего хочет, если он привык, что мама знает лучше, а в дальнейшем: друзья, начальник, коллеги, правительство, священник и т.д.? Таким образом, формируются различные психические расстройства, зависимости, склонность к депрессиям, невозможность создать удовлетворительные отношения с противоположным полом, перфекционизм, навязчивые действия, страхи, комплексы. Это происходит потому, что человек не научился понимать себя, определять свои потребности, создавать смысл своей деятельности - поэтому у него возникает чувство пустоты, бессмысленности, неудовлетворенности своей жизнью. Он предпочитает не замечать этого, заполняя свою жизнь различными покупками, поездками, влюбленностями, зависимостями, религией. Если же ребенку повезло, и он рос, видя в матери, отражение себя хорошего, чувствовал, что мать заботится о его развитии, то у него формируется, подлинное - Я. Такой человек будет уверен в том, что чувства и желания, которые он испытывает, являются составной частью его собственного Я. Это естественное состояние, помогает человеку понимать себя, позволяет обрести внутреннюю опору и уважение к себе. Он может жить собственной душевной жизнью, грустить, приходить в отчаяние и нуждаться в помощи, не боясь, что этим он выбьет у кого-либо почву из-под ног. Он будет знать, не только то чего он не хочет, но и то чего хочет и сможет это открыто высказать вне зависимости от того, будут ли его за это любить или ненавидеть. [i]Тех, кому так повезло, я встречала редко. А тебе повезло дорогой читатель?[/i] Статья написана в согласии с идеями таких авторов и теоретиков психоанализа: Маргарет Малер, Уилфред Бион, Дональд Вудс Винникот, Микаэл Балинт.
[b][center]В чем должно повезти, чтобы жизнь удалась![/center][/b] Ребенок, рождаясь, попадает в среду, где о нем должны заботиться, любить, удовлетворять его потребности - как физические, так и эмоциональные - принимать его как отдельную личность, и относиться к нему с уважением. В первые же недели и месяцы жизни ему нужно общение с матерью: нужна ее помощь. Он связывает с ней определенные ожидания, от нее зависит его безопасность. Ребенок пристально вглядывается в лицо матери и видит там себя самого, он как бы «отражается» в ней. Каким мама его видит, как к нему относится, какие эмоции при этом испытывает, таким он себя и будет чувствовать. Если мать видит в нем маленькую, беспомощную, единственную и неповторимую личность - ребенок будет чувствовать себя нужным, хорошим, любимым: расти уверенным в себе, энергичным, любознательным, веселым. Но мама может видеть в нем также и собственные ожидания, страхи, свои планы относительно будущего у ребенка, которые она проецирует на него. Или он может не соответствовать тому образу, который она себе представляла. Эмоциональная связь с ребенком при этом сохраняется. Но такого рода связь, ограничена откровенно эгоистическими мотивами матери. В ней отсутствуют такие жизненно важные для развития личности человека компоненты: надежность, стабильность и постоянство. Эмоциональная «расшатанность» матери - перепады ее настроения, изменчивость взглядов на мир, противоречивые требования – все это превращает эмоциональный мир, в котором растет и развивается ребенок в таинственные, и опасные джунгли, чередующиеся с американскими горками. А главное — она не создает условий, в которых ребенок смог бы выразить свои чувства и ощущения. Если мать не сумеет распознать и удовлетворить истинные потребности ребенка в развитии, так как она сама испытывает эмоциональные затруднения и нуждается в помощи психолога, то она неосознанно будет с помощью ребенка «решать» свои собственные сложности психологического характера. В этом случае ребенок будет как некий «контейнер», в который мама поместит свои эмоциональные проблемы и переживания. Ребенок развивает в себе те качества, которые в нем хочет видеть его мать, что бы получить любовь и внимание. В данном случае естественные возрастные потребности ребенка в эмоциональном и личностном развитии, не только не удовлетворяются, но и напротив, игнорируются. А куда же деваются истинные нереализованные потребности? Бесследно исчезнуть они не могут, никакие испытанные чувства из психики человека не исчезают. Они как бы забываются, т.е. вытесняются в бессознательное и остаются там на всю жизнь ([i]или пока вы не решитесь «заглянуть» туда с помощью психоаналитика[/i]). Количество чувств, которое вытеснено, накапливается в психике. Ребенку становится необходимым тратить все больше усилий на то, что бы удерживать эти чувства в бессознательном. Для этого он создает различные психологические защиты, на которые тратится большое количество внутренней энергии. А значит, на обучение и развитие останется намного меньше сил. Это становится одной из причин возрастных кризисов, сложностей в обучении и общении. Взрослый человек, создавший семью, достигший определенного положения в социуме, вдруг заболевает депрессией, теряет интерес к своей профессии, сам не понимая от чего, ведь «вроде основные цели достигнуты по мере возможности», но все-таки что-то не так, чего-то не хватает – и ведь непонятно чего. Этот человек не реализовал свои основные цели, те, о чем мечталось в детстве. Например: девочка мечтала пойти в музыкальную школу, вместо занятий по дзюдо, на которые она ходила только потому, что мама говорила - девочка должна уметь драться и защищать себя ([i]от кого эта мама не смогла себя защитить?[/i]). То, что ее дочь не могла создавать отношения с мужчинами – так это судьба такая, или все мужчины одинаковые - считала мама. Раз нужно от мужчин защищаться, значит, они опасны, им нельзя доверять. Как же эта женщина могла научиться любить мужчин, если ее научили их бояться? Либо мальчик, которому хотелось погонять в футбол с мальчишками, вместо занятий по классической хореографии ([i]он был единственным мальчиком среди 18 девчонок[/i]) - эти занятия так нравились маме. Ну, а то, что у него нет друзей – так это потому, что другие его не понимают - сетовала мама. Как же хотел другой мальчик получить в подарок заветную игровую приставку, но уже второй год получает роскошный и дорогой конструктор ([i]у него их - целая коллекция[/i]). Или, например девочка, которая вспомнила, почему она не любит икру, хоть и не пробовала ее – так мама сказала ([i]мама лучше знает[/i]). [i]А как было у тебя, дорогой читатель?[/i] Вполне возможно, что будь по-другому, ничего не изменилось бы в их жизни: не стала бы эта женщина музыкантом, а парень – футболистом. Конструкторы вообще - то полезней для детей, чем игровые приставки, а икра - вреднее, чем суп, но, тем не менее, это имело большое значение для формирования их личности. В данном случае – формированию ложной личности. Родители могут воспитать ребенка таким, каким они хотят его видеть. Они, могут внушить ему уважение к ним, могут излить на него собственные переживания, могут побудить его выражать любовь и восхищение ими, могут почувствовать себя рядом с ним сильными и смелыми, всезнающими и всемогущими. Могут, предоставить его дальнейшее воспитание другим людям. Могут постоянно ощущать себя объектом безмерного почитания со стороны ребенка: и стать для него недостижимым идеалом, так как ребенок обычно не сводит с родителей глаз и стремится быть похожим на них. Так формируется ложное – Я или «псевдоличность», которое ребенок развивает, чтобы получить любовь и признание самых дорогих для него людей. Он стремится стать таким, каким его хотят видеть родители. Цена этого - отказ от себя самого, ведь получается, что в нем нет ценности: то, что важно и интересно для него, не совпадает с мнением родителей и не одобряется ими. Для ребенка это значит, что он самостоятельно не может создавать важные жизненные идеи и ценности. Как он сможет вырасти уверенным в себе человеком, если в детстве не научился себе же доверять? Откуда он может знать чего хочет, если он привык, что мама знает лучше, а в дальнейшем: друзья, начальник, коллеги, правительство, священник и т.д.? Таким образом, формируются различные психические расстройства, зависимости, склонность к депрессиям, невозможность создать удовлетворительные отношения с противоположным полом, перфекционизм, навязчивые действия, страхи, комплексы. Это происходит потому, что человек не научился понимать себя, определять свои потребности, создавать смысл своей деятельности - поэтому у него возникает чувство пустоты, бессмысленности, неудовлетворенности своей жизнью. Он предпочитает не замечать этого, заполняя свою жизнь различными покупками, поездками, влюбленностями, зависимостями, религией. Если же ребенку повезло, и он рос, видя в матери, отражение себя хорошего, чувствовал, что мать заботится о его развитии, то у него формируется, подлинное - Я. Такой человек будет уверен в том, что чувства и желания, которые он испытывает, являются составной частью его собственного Я. Это естественное состояние, помогает человеку понимать себя, позволяет обрести внутреннюю опору и уважение к себе. Он может жить собственной душевной жизнью, грустить, приходить в отчаяние и нуждаться в помощи, не боясь, что этим он выбьет у кого-либо почву из-под ног. Он будет знать, не только то чего он не хочет, но и то чего хочет и сможет это открыто высказать вне зависимости от того, будут ли его за это любить или ненавидеть. [i]Тех, кому так повезло, я встречала редко. А тебе повезло дорогой читатель?[/i] Статья написана в согласии с идеями таких авторов и теоретиков психоанализа: Маргарет Малер, Уилфред Бион, Дональд Вудс Винникот, Микаэл Балинт.